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大学生创业教育体现四大特征
  【摘要】大学生要创业,提前接受一些专业的教育和培训是必要的。大学生创业教育广义上是指通过相关的课程体系提高大学生的素质,使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力。狭义上是指培养大学生创办企业所需素质的教育。

  1.教育结果的滞后性
  创业因素的复杂性导致创业教育结果的滞后性。大学里完成创业教育要求学生毕业即创业是不可能的。从创业意识、创业能力到创业实践是一个复杂过程。仅仅具备创业意识、创业知识、创业心理素质和创业技能是不够的。创业还需要机遇和经验的积累。因此创业的效果往往具有滞后性。

  2.教育效果的隐蔽性
  大学生创业教育效果具有隐蔽性,因为作为创业教育成果一部分的创业意识和创业心理品质通常以内化的形式存在,一般情况下不易判断和测量。例如,我们不能简单地判断某个学生是否具有创业意识,意识的强弱程度。同样,我们无法简单测量意识究竟要强到怎样的程度才足以对创业实践产生影响。进一步说,创业实践也不是检验创业意识存在与强弱的惟一标准,因为创业意识与创业行为之间并非绝对的正相关。因此,大学生创业教育的效果具有一定的隐蔽性。

  3.教育体系的独立性
  大学生创业教育独立性有两层含义。
  一是相对其他层次的创业教育,大学生创业教育目标和内容更全面、深入,其本身构成一个完整的创业教育体系。同时,高校创业教育是学校创业教育的终端,绝大多数毕业生毕业将直接走向社会、面向市场。他们需要的不仅仅是创业教育理念的熏陶和基本技能的形成,而是更为专业系统的创业知识和丰富的实践机会。
  二是在高等学校系统内部,不同类型和层次的大学生创业教育也具有相对独立性,应当体现各自的特色。

  4.教育评价的多样性
  创业教育课程具有综合性、实践主导性及考核方式的多样性与复杂性。高等学校的创业教育是由学科课程、活动课程、实践课程和环境课程四种类型课程组合、构建而成的综合体系。实践贯穿于各种不同类型课程之中,而且各种类型课程相互渗透。学科课程着重于使学生掌握涵盖创业实践所有环节的基础理论知识和社会知识。活动课程通过小组讨论、企业见习、头脑风暴、案例分析等各种方法使学生逐渐形成创业意识与情感,并掌握创业的基本技能。
  实践课程则是创业实践的模拟,不同类型的创业教育课程最终将落实到实践课程之中。实践课程是创业教育课程实践主导性的集中体现。活动课程的考核应主要采取的形式是制定包括创业团队组织、项目选择、融资策略、生产经营的管理等创业过程的创业计划书。实践课程的考核主要以实践中企业的创立、运营状况和经济、社会效益为衡量标准。

  慧择提示:以上是对大学生创业教育特征的介绍,希望您能有所了解。总之,创业教育的课程考核不能采用单一和机械的形式,而应该根据不同类型课程特点因课设考。
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